摘　要：STS是科学（Science）、技术(Technology)、社会(Society)的英文缩写，是近年来我国生物教育改革中形成的一种新的教育构想。它强调的是科学、技术与社会三者之间的关系。本文主要通过阐述STS教育的理论内容，并在细致分析高中生物新课程标准下的《生物技术实践》教材的基础上，结合具体的教学实践、教学内容和教学设计来探讨STS教学策略的施行，包括教学内容的精心组织策略、教学环节的有效利用策略、教学方法的合理选择策略等教学策略，最后通过讨论指出实行STS教学策略时应注意的问题。

一、问题的提出

传统的教育观是一种专业化、系科化的范式，其主要特征是自然科学和社会科学的割裂，科学技术理论与社会实践脱节，其结果是学生的片面发展。STS的教育观则截然相反，它是交叉学科的范式，其显著特点是自然科学和社会科学的联系和整体化，科学技术和社会的密切结合；其宗旨是培养具有科学技术素养，全面发展的一代新型公民^[1]。所谓科学技术素养，不仅指能理解基本科学技术的术语和概念，能理解科学研究的过程和方法，更重要的是指能真正地理解科学技术和社会的相互关系^[2]。目前我国正在进行新一轮的生物课程改革，《高中生物新课程标准》提出了这样的课程目标：了解并关注生物学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用^[3]。2003年出版的全日制普通高级中学生物教科书（选修1）──《生物技术实践》模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解，帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用^[4]，这与培养公民的科学技术素养是一致的。因此，研究高中生物技术专题的STS教育的教学策略有着十分重要的意义：1.充分发挥“生物技术实践”模块的教学功能，让学生有机会真正通过自主的思考进行实践活动；2.充分发挥学生个性，开阔学生的科学视野，促进学生在现实生活的背景下学习生物学，紧密联系现实生活和现代科技的进展；3.让学生像科学家一样去参与实践，发现真理。在这一过程中，形成教师为主导、学生为主体，学生主动、合作和探究性学习成为主流的局面，进而发展提高学生的科学技术素养。

二、关于STS教育

（一）STS的定义

STS是科学（Science）、技术(Technology)、社会(Society)的英文缩写，STS思想不仅是教育对现代科学技术与社会经济发展的作用以及三者关系日益紧密的适应，还在于STS教育对学生科学素质教育的作用是十分显著的^[5]。首先应指出的是：STS中的科学（Science）是指自然科学，“客观地、实证地描述自然事物的规律或者规则”^[6]；技术（Technology）是指“客观的物质手段与人类主观创造精神因素相结的产物”^[7]。STS与STS教育是有区别的：把STS这门学科的研究成果应用到基础教育领域中，实现教育功能与价值，这就属于STS教育。

现在世界各国的STS教育还都在实施之中，由于不同的学者对STS的认识和理解不同，因此对STS教育定义还是众说纷纭：比如美国国家科学教师协会(NSTA)认为“STS教育是在人类经验背景中科学的教和学”^[8]；克鲁姆哈特和古德将其看成是“为学习知识、过程以及达到职业目标提供了学习背景”^[9]；耶格将STS定义为“将技术当作科学与社会之间的桥梁；以地方、全国或全球性与科学有关的社会问题来设计科学课程，让学生对这些与科学有关的社会问题产生兴趣及好奇心，而以科学的态度、科学的探究过程和科学的概念知识寻找解决的问题的途径，让学生产生创造力并应用于社会上”^[10]；而我国有学者曾将STS定义为“一门新兴的交叉学科”或“新兴的、综合的交叉学科。”

尽管对STS定义没有明确的定义但是有一点可以确定：STS教育是强调把科学教育和当前的社会发展、社会生产和社会生活紧密结合起来，在STS教育思想指导下的科学教育强调手脑并用，学做合一。既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又研究社会成员对现代和未来社会生产、社会生活发展做出决策^[11]。总之，STS教育要突出的是科学、技术和社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不是科学技术本身，而是三者之间的关系。

（二）国内外STS教育研究

1.国外STS教育研究现状

STS起源于英美国家。英国正式有系统地展开大学的STS课程大概起源于1967至1970年之间^[12]。英国始创“社会中的科学”，“社会范围中的科学”等项目，编写了补充课程教材。该课程采用了从社会问题中扩充课程资源、扩大科学知识的方法，因而突破了以往把社会问题纳人某个学科定向的框框。70年代后期和80年代，一些国家出现了将科学技术与社会联系在一起的课程和教材，逐渐发展成典型的“科学·技术·社会”，开始进人STS时期，此时典型的教材有英国的“社会中的科学与技术”。西方发达国家通过编写相关的STS教育教材，力图把STS教育教学理念贯穿其中。1986年美国编写了《社会中的化学》，课程通过强调化学对社会的影响，增强学生的读写能力；英国的《社会中的科学》、《索尔特化学课程》、《学校中社会范围的科学》；澳大利亚的《普通科学》、《自然界的人》；荷兰的《社会中的物理》等等都是在整个科学教育界颇具影响的STS课程。70年代后期和80年代，一些国家出现了将科学技术与社会联系在一起的课程和教材，逐渐发展成典型的“科学·技术·社会”，开始进人STS时期。

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