为了民族的复兴、国家的兴旺，我国于1995年提出科教兴国战略，深化各项改革，大力发展科技、发展教育。中学科学课程作为基础教育的一门综合科学课程，有着不可推卸的历史使命。本文从思索20世纪科技发展的历程来讨论中学科学教育改革几个问题，也是从一个角度进一步理解《科学课程标准》，供广大中学科学教育工作者讨论和斧正。

1  对科学情感态度与价值观培养的理解

20世纪初发生的以量子力学和相对论为核心的科学革命，先后在能源、材料、信息、生物技术等领域，引发了持续一个世纪的技术革命，到20世纪末，一些发达国家开始进入知识经济时代，作为技术先导的科学与作为支撑科学的技术相互融合成一个综合体，对生产力发展起到巨大的推进作用，也对社会生活产生全面深刻的影响。对于一个普通人而言，他的生活充满了科学技术，他也时时刻刻在运用科技知识做出生活选择与判断。例如购买洗衣粉或电冰箱等家电时会考虑环境污染、节约资源问题吗？酒后还要驾车吗？决定何时结婚生子或者接受试管婴儿吗？同意克隆人吗？可以说，买柴米油盐都涉及科技知识的运用。在选择和判断时，科技知识固然重要，但科学情感态度与价值观更为重要。人人都知道酒后不能驾车，何以屡屡发生？起因是缺乏对自己负责、对他人负责的科学态度。从酒后驾车的事例中，我们也能感受到“科技是把双刃剑”，没有科学情感态度与价值观驾驭，给人类带来的是祸害而不是幸福。

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