依据《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》编写的人教版初中《生物学》新教材，在每节内容之后都编排有新颖别致、形式多样的“练习”。作为课堂教学重要一环的“练习”，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应充分发挥教师的创新精神，在了解学生和理解教材的基础上，将练习巧妙排列、组合，挖掘练习蕴涵的教育教学功能。在课程实施的教学实践中，笔者进行了尝试和探索。

1 练习巧妙排列。优化课堂教学

1．1 利用练习，引入新知成功的课堂教学需要独具魅力的新课题导入，教师如果在上课之前选用合适的“练习”作为导入，给学生创设一种积极主动求知的情境氛围，就会激发学生学习的兴趣，从而愉快、高效地进入学习。如教学“水分进入植物体内的途径”，新课导入就可利用练习设计为：“把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的什么结构里渗出来的?今天就让我们通过学习“水分进入植物体内的途径，来解答生活中的问题。” 课后“练习”“前缀”可以作为导入，课前(前一节课后)“练习”“后缀”也能作为导入，如教学“生物对环境的适应和影响”时，可利用前一课练习设计导入：“蚯蚓是在土壤中穴居的动物，轻易不到地面上来。而在夏日，大雨过后，常会在草地、花园或农田中，见到地面上爬行的蚯蚓。请你运用学过的知识，解释蚯蚓为什么会爬到地面上来。”当学生经过思考知道“因为大雨过后，土壤中充满了雨水，缺乏空气，所以蚯蚓就会因缺氧而爬出地面。”这时，教师可顺势指出：“当环境发生变化时，生物的生活也会随之发生变化，说明生物能够适应环境，这就是我们今天研究的内容。”这样既复习了旧知，又引出对新知的探究。

1．2 利用练习，使知识形象化在教学中，我们总会遇到一些难以感知、难以触摸的教学内容，造成学生理解、掌握上的困难。这时教师可别出心裁地利用“练习”来化解困难，使知识直观、形象。教学“只有一个细胞的生物体”时，“草履虫身体只有一个细胞组成，但它是生物”是教学中的重点。如何让学生认识、理解它是一种生物呢?我首先让学生回忆“生物的特征有哪些?”然后引导学生根据插图“草履虫的结构示意图”分析归纳出草履虫的生活需要营养、呼吸、排出体内产生的废物、能生长和繁殖，那它能不能对外界刺激作出反应呢?这时我就借鉴“练习2”设计一个探究性实验：“准备两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小

粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出什么结论?”穿插进课堂教学。通过这样的教学安排，使知识形象丰满而生动，教学效果明显。

1．3 利用练习，搭设思维的阶梯“师者，传道授业解惑也”。学生在学习的过程中，总会遇到知识的阻碍。这时教师可选用适当的“练习”来搭设思维的阶梯，引导学生一路过关斩将，到达知识的彼岸。如教学“细胞通过分裂产生新细胞”，“细胞为什么不能无限制地长大呢?”是教学中的难点。这时教师可巧妙利用练习：“一个篮球和一个乒乓球相比，它们的表面积和体积之比有何差异?细胞体积越大，需要从外界吸收的营养越多。当细胞体积变大时，表面积和体积之比会发生什么变化?这与细胞不能无限制地长大有什么关系?”来辅助课堂教学。通过这样的安排，就能增加问题层次，减缓问题坡度，从而引导学生层层深入，使难点迎刃而解。

1．4 利用练习，归纳整理成功的归纳和整理可以实现学习的有效升华，使课堂教学锦上添花，余味无穷。如何进行需要教师“授之以渔”，在教学中，指导学生利用“练习”将知识点整理成网络，不失为一种行之有效的方法。

如教学“动物体的结构层次”，教师可引导学生利用练习：“回忆本节学过的知识，参考第一单元第二章第四节练习第一题的做法，用表解的形式表示人体的结构层次，并与同学交流。”进行归纳整理。归纳整理一般安排在一节内容新授之后进行，也可穿插在某一知识点新授之后进行，如学习“生态系统”时，可利用练习：“图1是生态系统的组成图解，请你补充完整。”

2 “练习”巧妙组合。挖掘教育功能

2．1 爱国主义意识练习：①“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”(唐·自居易)这首诗描写了鸟的哪些繁殖行为?②你能对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗描述的自然现象作出科学的解释吗?③ 我国古代著名思想家老子说“天下万物生于有，有生于无”，这与现代生物学中关于生命起源的观点是不谋而合还是大相径庭?说说你的看法。⋯⋯利用这类练习进行教学，不仅能增加学生学习生物学的兴趣，领悟它所包涵的生物学含义，而且能让学生领略祖国深厚的文化，爱国主义情感油然而生。

2．2 环境意识和资源意识练习：① 山羊绒又细又柔软，织成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境有什么影响?②有些人爱吃蛙肉，为此便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果?分析此类练习时。只要教师在教学时适当点拨、延伸，就能让练习成为对学生进行环境意识和资源意识教育的良好切人点。

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