一、 BSCS机构介绍
BSCS是 “生物科学课程研究会”（Biological Science Curriculum Study）”的缩写，是美国的一个课程研究机构，负责编写系列教材，它位于美国的科罗拉多州。
美国生物科学协会（American Institute of Biological Science，AIBS）在1958年之前首先发起了一个有关课程改革的运动，于1958年得到了美国国家自然科学基金会（National Science foundation）的基金赞助，这时就建立了BSCS机构。事实上，BSCS作为一个课程改革运动，它所带来的后果及它所产生的影响都是多方面的。
BSCS这个机构刚建立时制定的一个工作任务是：研究美国探究式的中学生物学教育，即在美国的中学生中进行发现式的生物学教育，或称之为探究式的生物学教育。其实，在BSCS组织产生之前，一些研究机构的、高校的及与生物学教育有关的有些工作者已经进行了一些关于高中生物学教学的研究。当时的研究结果发现以往的经典生物学课程存在以下一些问题：1．不能展示真正的生物学科学；2．落后于当代生物学理论和知识的发展；3．知识内容不完整，缺乏逻辑联系；4．没有把生物学展示为一个完整学科，即不能很好地展示生物学的画面；5．强迫（学生）死记硬背、不求甚解；6．实验课缺少探究性活动和调查研究这样的工作；7．把生物学作为教条而教，而不是当作发展中的科学来学习。
BSCS设立之初的组成人员并不是中学的生物学老师，而是进行生物学教育研究的专职人员。他们通过研究认为，中学的生物学课应该具有以下几个特征：第一，在生物学课程里面能够反映最新的生物学知识和生物学概念。第二，应该特别注重科学的探究。在以往的课程中，学生学习到的科学研究的方法、基本的科学思维方法以及科学探究的活动都非常少，那么，新的课程就应该强调这些方面。为使BSCS的教材中体现这样一个特点，这些研究人员进行了非常多的工作和研究。第三，生物学课程应该给予学生一个关于生物学的、连贯的、清晰的图像，即应该是关于生物学的一个完整画面或概念。
因为生物学知识的增长和扩充都是以指数速度增长的，是非常之快的。对于任何一个人来说，生物学知识的量的发展之快在他的一生当中是难以全部理解、全部认识到的；而对教育工作者来说，要在一本课本当中把所有的生物学知识全部包容进来也是不可能的。那么，在这两种不可能的情形之余，对于中学生来说，教育工作者能够做到的事情又该是什么呢？一个生物学教师对学生又能够做些什么事情呢？因为中学生物学所要做的事情已不仅仅是把所有的生物学知识打包，分成一组一组的知识群，把它们囊括在所有的生物学课本里面了。
生物学作为一门自然科学，它面临着两个问题：一是生物学知识是很大很大的一个知识体；另一个是科学家们在思考生物学问题时，他的思维方式也是在不断改变的。因而， BSCS教材中所推荐的、推崇的一些教学方式和教学指导思想，并不能把上面所说到的、生物学所面临的这两个问题都解决得很好。而只能让我们的孩子在了解自然科学方面能够更有希望，能够比我们以往50年前的做法更好一些。
以往的生物学教学基本上是灌输式的教学方式，认为生物学就是一大堆的知识，老师应该站在讲台上使劲地把知识塞给学生。如果学生不听，或者学生记不住的话，老师就再把知识塞过去，再要求学生听。接下来就是老师的考试了。考试的要求是，老师告诉了学生什么，这会儿学生就该告诉老师了。如果学生这时候没有把老师告诉他们的知识原封不动地都告诉老师的话，那么，老师就给学生判不合格。这样，老师就把知识重新再告诉学生一遍，然后再考学生。可以说，这种灌输式的教学方式与这套教材所提倡的东西有着最根本的不同。
总之，BSCS的生物学教材的教学原则概括起来就是，我们要把生物学教成什么样子的。BSCS的研究人员认为，老师应该把生物学教成像品尝生物学这样一个过程，让学生去闻、去鉴赏，或者说是去欣赏它这样一个过程。整个教学过程中不要弄得很复杂。教学中所要体现的情况应该是，希望是像师生一起走进了生物学实验室，让学生经历研究过程一样。教学过程实际上不是学校的生物学，而应该是学生进行研究、进行探索的过程，让教学过程更有意义、更有价值。学生是自己进行探究的活动，不是老师告诉他要做哪些事。在这里，“探究（investigation）”过程非常非常关键。
在BSCS刚刚出现时，当时的研究人员做了很多很多的研究。这些研究人员认为，如果要把生物学以一个完整的、富有条理的、富有逻辑的形式表现出来，在中学生物学教学中应当突出九大主题：1．科学是一个探究的过程，即科学应被当作一个探究的过程来对待；2．生物学概念、观点发展史，即生物学的发展史。这也是世界各地的教育研究工作者关于教育的基本想法。如，让学生了解威廉·哈维（William Harvey）关于人体血管中所有血液如何工作的原理，凡·海尔蒙（van Helmont）关于水分的例子，罗伯特·虎克（Robert Hook）关于细胞的概念等；3．进化是生物随着时间的推移而发生的变化；4．生物类型的多样性和生命模式的统一性。自然界的生物是多种多样的，但只在科学家的眼中才看到了其统一性；5．基因和生命的遗传延续性；6．生物和环境；7．行为的生物学基础；8．结构与功能的互补性；9．调节和体内稳态。
BSCS将整个生物学剖析为一个六维的正方体（见图1）。其上表面的就是前面谈到的关于中学生物学教学中应当突出的九大主题，其中前二项是课程结构；后七项是课程内容。从中可以看出，BSCS生物学教材中的生物学知识和内容不仅没有从书中扔掉，反而更加丰富了，更加反映了科技的发展，更加从科学家的角度看待生物学。
图1
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页 >> |
网友评论：（只显示最新5条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）