以新课程提出的“面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究式学习”的三大课程理念为指导思想，我选择了《生态系统的稳定性》的这节内容作为今天的教学案例。下面我从“教材分析、学情分析、教学方法、设计思路、教学过程、板书设计”等方面谈一谈我的教学设计。

一、教材分析

（一）教材内容及地位

1．教材内容:本节课是北师大版生物第8单元《生物与环境》第23章《生态系统及其稳定性》第3节《生态系统的稳定性》的内容，课中安排了“分析凯巴森林被破坏的原因”等分析活动，讲述了什么是生态系统稳定性、如何才能维持生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力以及破坏生态系统稳定性的因素这三方面内容，主要的教学目的是培养学生爱护环境的环保意识。

2．教材地位:本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。因此，上好本节课的知识，对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。

（二）教学目标：

1、 知识目标

（1）    通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性

（2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力

（3）简述生态系统稳定性破坏的原因

2、 能力目标

（1）培养“自主、合作、探究”的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力

（2）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力

（3）养成相互合作、自主学习的能力

（4）锻炼学生的知识迁移的能力

3、 情感态度和价值观目标

（1）形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点

（2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点

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