（二）光合作用利用二氧化碳作为原料

教师利用课件展示普利斯特利的三个实验，然后请同学们分组讨论以下几个问题：

①点把燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，它们为什么熄灭死掉？

②点燃的蜡烛和小白鼠与绿色植物分别从对方那里的到了什么？

小组讨论的过程中，教师巡视并参与到小组讨论中，注意要让每一个学生都要参与讨论，小组交流过程中，教师鼓励学生大胆发表不同的意见，培养学生敢于质疑，敢于争论的科学作风。

得出结论之后，教师提出第三个问题：③二氧化碳真的是绿色植物所必须的吗？（以此导出“探究活动”）

探究活动：

首先组织学生讨论以下问题

A　提出的问题和作出的假设各是什么？

B　如何确定实验中只有二氧化碳一个变量？

C　你准备选取哪些材料用具？如何应用？

D　你认为如何设计这个对照实验？

通过讨论可降低探究活动的难度，根据自己讨论的结果，制定探究计划，实施探究。由于这是教材中最后一个探究实验，难度也较大，要求学生独立完成，以考察他们的综合技能的运用情况。

然后在教师的主持之下，学生交流探究报告，师生共同分析　各小组实验设计的严谨性和合理性，并给予充分的肯定。教师把自己的设计方案和装置展示给学生，让学生进一步完善方案后，再重做一遍，检验自己的实验结果是不是可以重复。　　　　　　

（三）光合作用的概念和公式

①教师引导学生回顾有关光合作用的知识并填写下表：（光合作用部分）

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