一、教学目标：

1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2、独立设计实验并完成本章的探究活动。

3、认识绿色植物在碳----氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。

二、教材分析：

教材内容分析：本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳----氧平衡方面的重要意义。同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。

本章安排了一个要求学生独立完成的全这程探究，难度较大，特别是对探究方案的设计要求较高。提倡学生在讨论交流互相取长补短的前提下，独立完成。

教学重点：①认识光合作用。②绿色植物在碳----氧平衡方面的重要作用。

教学难点：探究活动的设计。

课时安排：本章内容的教学时间为两课时。

三、教学准备：

金鱼藻在阳光下产生氧气的实验装置及卫生香（或竹签）；英国科学家普利斯特利所做的三个实验的课件（或图片）；展示光合作用公式和示意图的课件；设计好光合作用与呼吸作用区别和联系的表格。

四、教学策略：

1、教学策略和方法建议

通过生物呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，使学生产生为什么大气中二氧化碳和氧气的含量仍然基本稳定的悬念。引起他们对碳----氧平衡问题的学习兴趣。

光合作用产生氧气的实验可分两步进行，首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验（课前进行），让学生思考光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质？引导学生作出假设，然后通过实验（课堂上进行），推测金鱼藻放出的气体是氧气。

光合作用原料的教学，首先，教师利用课件展示普得斯特利的三个实验。然后，让学生进行综合分析、讨论，得出光合作用不但能产生氧气，而且利用了二氧化碳的结论。

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