一教学目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二教材分析:

教材内容分析:

本节以人为例,从细胞,组织,器官,系统到个体,按照从微细到宏大的顺序介绍了高等动物体的结构层次.在多细胞生物体形成的过程中,核心问题是细胞的分化.

教学重点:

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

   2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

教学难点：

学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

三.教学准备:

大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。

四.教学策略:

1.教学策略和方法的建议

本节教学中,教师应利用学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识,通过观察,知道构成人体的细胞是多种多样的,在讨论的基础之上,总结归纳出组织的概念.对于组织是怎样形成的问题,教师可以引导学生在观察书上示意图的基础上进行讲解.在引导学生认识器官这个概念时,应该供给学生多个器官结构的示意图或投影片进行观察,从而总结出器官的概念.同时,教师应考虑到学生对自身结构比较熟悉,而且感兴趣,给学生提供机会说出人体八大系统的名称,组成和功能.

2.案例的设计思路

动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？导入.

由观察人体的基本组织切片,认识人体的四种基本组织结构.

人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？由此引出细胞的分化形成组织.

展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。让学生看书得出器官的概念.

大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。

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