一、教学目标：

1.通过各小组合作探究阐明种子萌发的环境条件和自身条件

2.结合生活经验及实验观察尝试描述种子萌发的过程

3.运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究

4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率

5.参与种植管理植物的实践活动培养爱护植物的情感

二、教材分析

1.教材内容分析：

种子萌发是被子植物生命周期的开始，种子的萌发有自身条件也有环境条件。适宜的温度、一定的水分和充足的空气是种子萌发所必须的外部条件，教材并未直接说明，而是让学生结合自己生活经验，自己动手设计对照实验，通过小组和作探究得出这一结论；同时通过对种子发芽率的测定，让学生总结种子萌发的自身条件。教材的最后要求学生从事某一植物的栽培和管理来了解被子植物的一生，培养学生的实践能力和爱护植物的情感。

2．教学重点

①“种子萌发的环境条件”的探究实验中对照实验的训练及实验现象的分析。

②“测定种子的发芽率”时，抽样检测正确的取样方法。

3．教学难点：两个探究活动的组织教学

4．课时安排：两课时

三、教学准备

用于两个探究实验中所需的实验器具，学生收集的各种不同类型的种子提前做好的用于教学的图片，视频等材料的准备。

四、教学策略

㈠教学策略和方法的建议

本节课的导入可以以课本中白居易的诗“赋得古原草送别”为背景，让学生解释其含义，体味植物生命的周期；可以通过农谚“一天之际在于晨，一年之际在于春”引导学生联系生产实际，明确播种的季节和对环境条件的要求，作为导入角度；也可以用“春种一粒粟，秋收万颗子”揭示被子植物生命周期的起止的诗句，创设问题的情景，导入新课。

在“种子萌发的环境条件”探究活动中，学生提出的探究问题可能远多于种子萌发所必需的环境条件，教师需要引导学生分析排除不可能因素，找出可能的必要条件，围绕问题作出假设，各小组参照教科书的实验方案制定探究计划，各实验小组内部讨论修订计划；也可以分大组，组内再以小组为单位针对不同因素（水、空气、温度）设计方案，探讨对种子萌发的影响，每组推出最佳方案，并用简图或文字书面表达出试验设计思路。

实验结果的得出最好由各小组代表通过实验现象分析而得出之后小组间相互交流，得出正确的结论。

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