4 董洁云（杏南中学）：《生物膜的流动镶嵌模型》

/JXSJ/JXSJ/200707/1784.html

此教学设计的最大特色是通过科学家发现细胞膜流动镶嵌模型的过程，阐述科学发展的规律，培养学生对科学探究过程的认识；教学思路逻辑清晰，目标明确，内容的衔接自然流畅。

5 陈钢（浙江省舟山中学）：《构建“基因”概念图》

/JXSJ/JXSJ/200706/1725.html

概念图是一种表征和组织知识的有用工具，在复习课上应用概念图可以使零散的知识系统化，有利于学生构建自己的知识结构。这篇教学设计即在有关“基因”的复习课上了运用了概念图的方法，教学目标明确，过程清晰，值得老师们参考。

6 葛长江（江阴市澄西中学）：《物质跨膜运输的方式 教学设计》

/JXSJ/JXSJ/200705/1678.html

此教学设计充分以学生为主导，通过提出问题、学生自学（阅读教材）、小组讨论等方式完成教学内容；教师课前做了充分准备，包括问题的设计、多媒体动画课件准备，而在课堂上扮演了引导者的角色，是一堂学生充分参与的课。

7 张庆吉（营口市鲅鱼圈区教师进修学校）：《初中生物八年级下册《细菌》一课的教学设计》

   /JXSJ/JXSJ/200704/1580.html

   针对细菌个体小，教学内容抽象的特征，本教学设计作者做了有效应对，为学生发放补充材料、借助多媒体教学设备；在教学过程中创设了与实际生活相结合的情境，并且以学生的观察、总结、小组讨论为主，体现了新课标“面向全体学生，提高学生科学素养”的理念。

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