自从教育部倡导研究性学习以来，全国许多学校都先后开设了研究性学习课程。按照教育部的规定，高中的研究性学习，“作为必修课”，“每周3课时”。

经过几年的实践，一些学校参与研究性学习的热情已逐渐退去，开展研究性学习不仅不像开始时那么时尚，而且有些费力不讨好------不能很快提高高考分数。在有些地方，研究性学习与日常教学难以融合，没有现成的师资，没有严格的考核标准，给任课老师造成很大的负担。

研究性学习是为了培养我国学生科学探究思维、创新与实践能力而提出的新课程改革的重要内容，能不能既叫好又叫座呢？

近日，记者到北京东直门中学采访时，发现该校开展研究性学习的热情不仅没有冷却，反而越来越高涨。2001年，记者第一次到东直门中学采访研究性学习课程，当时高一学生展示的多数是英语情景小剧、学生茶道表演等较为注重表面形式的课题。2003年，记者第二次来到东直门中学，他们的研究性学习已经从活动性课程扩展到学科内课程。参与者也不仅限于高中生，初中实验班的小同学们也加入进来。现在，东直门中学在全校各年级都开设了研究性学习课。

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