编者注：本文曾获“北京市青少年生物百项竞赛”、“第六届全国青少年生物与环境科学实践活动”、“明天小小科学家”等多项大奖，研究结论在国际及国内具有先进性和新颖性，希望读者们能够从本文的研究过程以及研究参与者们的体会中获益。

“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”。第三次全国教育工作会议上明确指出：学生的培养重点是“创新精神和实践能力”。如何培养学生的创新精神呢？首先为“创新”而“创新”就不会创新。要创造适合学生的教育，而不是要创造适合教育的学生。  

    我于1999年9月开始试教美国高中BSCS生物教材，经过两轮的试教，我体会美国教材最突出的理念是：强调以人为本，注重在做中学习科学。教材中给学生提供了大量的实验素材，但所有的实验都没有给出固定的结论，学生在解决问题的过程中，自然会出现分歧，也会产生许多新问题。我在教学过程中，鼓励他们尊重事实。不回避分歧和问题，组织学生经过讨论，重新提出假设，设计实验去解决问题。学生在创造性的学习过程中自然就会体现出创新精神、设计出创新方案。孙劢和王若雪同学的论文正是在这样的背景下产生的。

一、 活动目的

（一）科学知识和技能：

在探究“菠菜中铁和维生素C的相互关系”过程中：

1．尝试相关知识的综合运用；

2．促进基础知识向实际能力的转化；

3．进一步发展在实践中继续学习的能力。

（二）科学方法：

4．体验科学研究的思路与方法；

5．实践科学研究的基本过程；

6．提高发现问题和解决问题的能力。

（三）科学态度和科学行为习惯：

7．学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地获得结论的科学态度；

8．磨练不断追求的进取精神，严谨的求学态度和克服困难的意志品质。

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