评价改革是基础教育课程改革的一项重要内容，对课程改革的影响十分重大。新课程改革倡导适应于新课程的评价体系，而学生评价作为其中的主要部分，也是学校教育教学评价的重要组成部分。随着基础教育课程改革的推进，中小学学生评价改革已经受到了广泛的重视，改变传统的、单一的评价方式，积极探索并建立一套与课程改革的整体进展相适应的评价体系，已经成为一项十分紧迫的任务。

经过近两三年的实践，我们在评价理念、评价方法、评价手段等方面进行了初步尝试和探索，形成了一些关于新课程环境下的《生物学》学生评价的初浅看法。

1  关于学生评价的理念

1.1 以全面实施素质教育为目标，让评价具有导向性

学生的评价对于教学起着质量监控和导向性的作用，评价直接影响着培养目标的实现，关系着素质教育能否实现。建立一套落实素质教育、促进学生全面发展、体现新课程理念的评价体系，帮助、引导学生了解自己的成长与进步，发展发挥潜能，促进学生掌握学习方法的学生评价体系，应该成为评价的目标。

1.2 多方面衡量，多元化评价，让评价具有全面性

生物课程标准提出了知识、能力、情感态度与价值观的具体目标，因此在建立学生评价体系的过程中，不仅要关注学生的学业成绩，也要注意学生在道德品质、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识、实践能力等多方面的发展。在实际操作过程中，应该根据生物课程标准的具体要求，结合实际，采用灵活多样的评价方式，全面、客观地评价学生。

1.3 一切为了学生的发展，让评价具有发展性

学生学习评价的改革说到底是为了建立促进学生不断发展的评价体系，因此在评价中，我们应该坚持用发展的眼光看待学生，既要注意学生现有的水平，也看到学生的发展潜能，通过评价让学生在原有水平的基础上，充分挖掘潜能，激发学生朝着有利于发展自己的方向不断前进，取得更大的进步。

1.4 从实际出发，讲求实效，让评价具有可行性

社会发展要求的是能够适应社会的人才，要求要有综合素质的人才，因此评价要体现社会的需求，要能促进学生形成适应的能力；地区的差异、学生个体的差异，要求我们要体现评价尊重个体发展的差异性和独特性。同时，建立学生评价体系应该具有可操作性，力求让评价指示简明，尽量避免繁琐化和形式化，便于教师容易使用，便于学生从中有所收获。

2 学生评价的内容

新课程的评价关注学生的全面发展，制定学生评价的内容，不仅要关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生学习的过程、学习所使用的方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，这才是符合素质教育目标、符合“一切为了学生发展”教育理念的评价。

2.1 评价的内容必须体现生物学学科的学习目标

生物学学科学习的总目标是要求学生通过学习获得生物学的基础知识，并能了解、关注这些知识在实际中的应用，初步掌握生物学实验操作的基本技能，培养一定的科学探究和实践能力，养成科学思维习惯，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，从而初步形成生物学的基本观点和科学态度。概括地讲也就是要发展学生关于生物学的知识、技能和情感态度与价值观。

把生物学学科学习的总目标和具体目标在评价体系中具体化，让评价体现生物学学习目标的要求，应该是本学科评价的主要方面。我们可以在评价中设置相关的项目，比如通过评价学生的观察调查能力、实验操作技能、探究能力、创新思维能力、解决问题与应用能力、练习作业完成情况、实验绘图能力等，对学生的生物学学科学习情况进行平时的考察，了解学生学科知识技能的掌握情况。当然对于学生学业知识的掌握也离不开平时测验和阶段考试，毕竟考试还评价一项非常有效的措施。在确定评价内容的时候，也要注意学生情感态度和价值观方面的衡量和设置相应的项目，也可以结合在其他项目中进行评价。

2.2 评价内容不能忽视基础性发展目标

除了生物学学科学习目标外，一个完整的评价体系还应该包含评定学生全面发展的基本素质的基础性发展目标。比如在评价项目中，设置学习态度、合作参与等相关的项目，来评价学生的道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等几个方面的发展。

把基础性发展目标贯穿在生物学学科的学习中，通过生物学学科的学习目标来促进基础性发展目标的实现，让两者同步发展，融合在一起评价，充分体现评价内容的全面性和完整性。

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