摘 要：探究性学习有助于激发学生对学习的兴趣，提高学习的主动性、积极性，培养怀疑和思考的习惯，增强解决问题的能力。

关键词：探究性学习 生物学实验教学 影响

随着新课程标准的落实，探究性学习作为一种先进的教学理念正在全国蓬勃兴起。旨在改变学生被动接受教师灌输知识的学习方式，真正实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。实验教学是搞好生物学课堂教学的关键，如何把探究性学习渗透到生物实验教学中去，使学生通过探究主动学习知识以提高生物学教学效果呢？

一 培养学生积极参与的意识

在应试教育中，学生通过掌握规定的知识，采用规定的步骤和方法来培养预先设定的能力，实现预定的目标。达到预定的目的这种标准化统一性的从内容到形式的规定，既不能满足存在多样化差异的所有学生的需要，也难以激发作为学习主体的学生的学习积极性和主动性，不利于培养学生的创造性思维和创新意识。素质教育强调学习主体的意志自由和主动性、积极性的发挥，强调宏观层次的标准统一指导和允许微观层次的操作差异，允许和鼓励学生以适合自己的方式学习。探究性学习较好地体现了素质教育的要求。教师的主导作用通过向学生呈现知识概貌、重点  难点精讲示范、把握大方向和合格标准等形式表现。学生的学习主体地位通过积极  主动地行动。在方法选择、材料选择、操作过程等方面享有较多的自主权来体现。

在生物实验教学中，以往实验材料试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验过程是学生完全按规定的步骤机械地操作。这种教学没有唤醒学生的主体意识，不能激发学生积极思维。按照探究性学习的要求，教师完成了精讲示范后，只就实验要达到的目的、注意事项加以强调，实验材料、方法、过程等具体事项完全由学生支配。限制少了，学生的兴趣、积极性、主动性多了，实验过程中学生的感官充分调动起来，尝试错误成了学习的有机组成部分。课本中有多个实验用到洋葱根，我把培养洋葱根的任务交给学生来完成。除了书上的培养方法外，学生尝试了其它的培养方法。如“沙培法” 等。又如做渗透作用实验，半透膜   的材料由学生提前准备，课本上用的是动物膀胱膜。要获得膀胱膜并不容易，有的学生想到用鸡蛋膜，玻璃纸或鱼鳔等。然后把这些材料找来逐个试验，结果发现鸡蛋膜和鱼鳔是较为理想的实验材料。

在亲自操作的过程中，学生学到了比书本上更生动、细致的知识。实验的过程成了学生探究学习的过程，既培养了学生的观察力、创造性思维等多种能力，又使学生获得了成就感。提高了学生的做学习主人的意识，参与的意识和创新意识。

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