生物学是新世纪的前沿科学，是以实验为基础的自然科学。实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新精神的切入点。那么，如何利用实验来培养学生的创新精神和实践能力呢？

一、增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣和创新的动力。

“兴趣”是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分地激发。

例：在学习完高等动物生命活动的激素调节后，学生们联想到低等动物的生命活动是否也受激素调节？于是，指导学生从玉米螟雌蛾体内提取了性引诱物——性外激素。夏夜，亲自带领学生到邻近郊区的玉米地里做诱杀雄玉米蛾的实验。将雌玉米蛾的性引诱物涂在滤纸上，卷成纸卷，悬在水盆的水面上。学生的热情十分高涨，钻在玉米地里，月光下，眼都不眨地盯着水盆，只见从四面八方飞来的雄蛾纷纷扑向滤纸，投入水中，为“爱”牺牲，不一会儿就有几百只雄蛾葬身水中。同学们目睹了这种生物防治的高效性，异常兴奋与激动。当有人问他们苦不苦时，他们却回答：“一点不苦，正相反我很快活，因为我有兴趣。”的确，兴趣能让学生废寝忘食，引人入胜。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣，新异的刺激，必然使学生产生强烈的探究反射，从而诱发了探索的欲望和创新的动力。

二、课内外结合，扩展创新空间。

初、高中生物新教材虽然增加了大量的实验，但同理论部分相比，所占总课时还是偏少；另外，分散的实验课时破坏了某些实验的连续性和完整性，也一定程度地削弱和限制了学生的创新思维的流畅性以及实践和创新的机会，所以开展课外活动、扩展实践和创新的空间势在必行。

例：结合高二新教材中“生长素的发现”这部分内容，带领学生不仅重复达尔文等科学家的经典实验，还在实验过程中引导和鼓励学生发现、解决新问题。如向光性与胚芽鞘的关系，胚芽鞘尖端以下部位明显伸长的划线实验，精确测量出胚芽鞘尖端的长度等，都是对书本知识的突破，培养了学生的创新精神和实践能力。但这不是仅仅45分钟的课堂上所能完成的，而是通过课内外结合实现的。

结合动植物类群的教学，指导初中学生开展家乡生物资源的考察及各种各样的生物标本的采集和制作，不墨守成规，采用了压膜技术，包埋技术等新工艺、新方法取得标本栩栩如生的新效果；指导学生制作酸奶来研究细菌与人类的关系，实验中发现乳酸杆菌繁殖的最适温度……在活动中及时对学生的发现和创新给予肯定和赞扬，让学生体验成功的喜悦，强化自信和对创新的渴望。

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