实验教学在中学生物教学中占有非常重要的地位。在新一轮课程改革标准下，中学生物教学注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。因而在中学生物实验教学中教师加强对实验内容和过程的科学性指导，调动学生学习生物的积极性、主动性，改变生物实验教学的传统方式，对于提高中学生物实验教学的质量，培养学生创新思维和能力有着积极的意义。

1、加强实验的科学指导

中学生物实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质与能力有着不可替代的作用，也是深受学生喜爱的课堂教学形式。在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，强调了实验课对培养学生能力的作用，为此，必须加强对实验进行科学的指导。

1.1指导学生预习好实验内容，明确实验过程

只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的，如：叶片临时切片的制作。练习制作徒手切片，对七年级学生来说有一定的困难，在练习制作徒手切片时，就要特别强调刀片的握法和切的方法要领，并提醒学生注意安全，刀片沾水后再切且迅速拉刀，拉刀时双臂水平，整个臂部用力，而不要腕部用力。

1.2 指导学生要有实事求是，富于探索的科学态度

要求学生在做实验的同时，一定要做好记录。如在观察叶片临时切片，由于徒手切片的随机性，导致学生对叶片的结构观察不完整，未能充分体现出结构层次和每一结构所具有的特点。这时应指导学生实事求是地完成实验绘图的内容。并在实验过程中指导学生爱护教学仪器，节省实验材料，这有助于培养学生爱护公共财产、艰苦奋斗、自力更生的实验态度，从而在培养了学生实际操作和动手的能力同时，也培养了学生观察思维和严谨的科学态度。

2. 在中学生物实验教学中培养学生自主探究的精神和学习习惯

在新课程改革的实验教学中是以学生的自主活动为主要方式，把生物学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，教师在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，真正体现生物课堂的本质：“生物学教学是生物学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程”。

2.1巧妙地设计探究问题或情境来调动学生的兴趣

在实验教学中课堂探究问题或情境的创建十分重要。如在“观察叶片的结构”的实验中，先利用学生生活中观察到的现象提出问题，如：雨后叶片上的水珠为什么没有渗入叶片内？为什么叶片向光的一面（正面）颜色较深而背光的一面（背面）颜色较浅？这样通过生活、生产创设情境提出问题就能极大地激起学生的探究欲望。如在讲到叶脉时可创设疑问“ 为什么大王莲叶子能支撑一个小孩子呢？”，从而引出了叶脉的作用、结构。对于教师来说，要善于利用对学生有利的一切因素，转化不利的因素，巧妙设计问题和情景，激发学生的学习兴趣，使学生具有独立思考、勇于探究的精神。

[1] [2] [3] 下一页