遗传咨询的一般程序包括:

①     医生首先询问先证者病史。

②     询问家族史并绘制系谱图。

③     临床和实验室检查。

④     确定是否为遗传病。

⑤     确定疾病的类型。

⑥     确定遗传方式，推算再发风险率。

⑦     提出处理意见和建议，登记建卡，便于以后的查询。

⑧     资料整理存档及电脑管理。

羊膜穿刺和吸取绒毛检查是产前诊断的主要方法。

提倡适龄生育，教师可以出示“母亲年龄与生育后代先天愚型发病风险曲线”，让学生讨论分析曲线，得出“20岁以下的妇女生育的子女，先天畸形率比25~34岁妇女生育的子女高50%”“40岁以上的妇女生育的子女，先天畸形率比25~34岁妇女生育的子女大约高10倍”的现象，这样提倡适龄生育的道理就不难理解了。

3)关于人类基因组计划及其意义的教学    内容标准中“关注人类基因组计划及其意义”教学目标定位在情感教育方面。教师应该把主要精力集中在“搜集和交流有关人类基因组研究方面的资料”活动上，这个活动做好了，学生对人类基因组计划的研究对象和目标、研究成果和意义就有了比较清晰的认识。教学中可以从学生收集到的有关人类基因组的实施过程展示开始，来探讨人类基因组计划的意义。

“搜集和交流有关人类基因组研究方面的资料”活动，一方面要求学习者会利用互联网收集限定主题的资料，另一方面还要求学习者将收集到的相关资料进行整理并制作成投影片进行交流。教师需要提供给学生的是相应的搜索工具(如果学习者不清楚的话)，通报29例如目前比较好的搜索网站“ww.google.com”、“www.baidu.com”，教师还应该引导学生会使用关键词进行搜索。查找资料过程中，教师引导学生要分析资料的科学准确性，这就要注意资料的来源，有些网页上提供的资料是不严肃的不准确的，要求学生学会判断。注意，学生获得的资料必须包括:时间进程、参与的国家、著名的科学家和研究机构及相应的技术突破等。如果学生将这些最基本信息都有所了解，则他们对人类基因组的了解就可以了。

公民的科学素养也包括对科学、技术和社会关系的认识，也是科学教育的一个重要理念。如何在课堂教学中体现这个理念?在学习这一部分内容时，可以根据具体情况安排学生“讨论谁有权利知道基因检测的结果”。讨论应该围绕的话题是如何保护个人的基因信息，讨论时可涉及到个人基因信息为什么很重要?个人了解自己的基因信息有什么价值?保险公司、企业雇主为什么需要你的个人基因资料?如何看待这个问题，学生可以发表各自的看法。谁有权知道基因检测的结果，问题的讨论很难有一个统一的结论。不同的人站在不同的立场上将会有不同的答案，而问题的关键在于作为国家或国际组织应该有一个比较合理的“约定”，如何在目前情况下规范使用基因检测结果。

如果条件许可，还可以引导学生从彻底根治遗传病的角度思考，如何利用遗传学的知识彻底根治遗传病?这就涉及到基因治疗的问题，教师可介绍世界上第1例成功利用基因治疗的方法，治疗SCID(严重联合免疫缺陷症)患者的资料，引导学生思考基因治疗是怎样、为什么能够达到治疗作用的。

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