学生一旦明确遗传病的起因，对遗传病的分类就不再感到陌生，教学时，一边列举典型实例，一边将遗传病的分类用板书形式概括如下:

大多数学生对遗传病的危害性仅有模糊认识，课前可以布置学生搜集相关资料，课上进行交流，也可以由教师提供资料。例如，我国每年约出生遗传病患儿40万，15岁以下死亡儿童中40%为遗传病患儿，自然流产儿中有50%以上为遗传病所致;我国人口中轻度智力低下者约200万，严重者约20万;人群中约有25%-30%受某种遗传病所累;每个人都可能是5-6个致病基因的携带者。通过这些资料的搜集和交流活动，能够极大地激发学生对遗传病及其防治的关注，促使他们积极参与遗传病的调查活动。

关于课程标准中的建议活动“调查人群中的遗传病”，活动目的是让学生学会调查和统计人类遗传病的方法;通过调查，了解几种常见遗传病的发病情况;通过调查，培养学生接触社会，并从社会直接获取资料或数据的能力。如果“调查人群中的遗传病”这个活动开展得好，学生对遗传病的危害有直接的感受，对利用科学技术对遗传病进行检测和预防有着更为深刻的感受，显然这些都体现了科学技术和社会的教育理念和思想。具体教学中要注意2点:一要保证调查的群体要足够大，要调动所有学生的积极性，在每个学生的亲属中进行调查，尽可能广泛收集信息，教师还要把一个班、一个年级的数据加以综合，如果调查数据过小，得出的发病率是没有实际意义的;二要考虑尊重被调查者，如有些白化病、红绿色盲等遗传病患者，不愿意公开自己的遗传信息，教师要充分考虑并尊重保护他们。

2)关于遗传病的监测和预防的教学    内容标准中“探讨遗传病的监测和预防”把教学目标定位在情感教育方面。如何监测、如何预防遗传病，课程标准中并没有更为细致的表述。不同版本的教材，对这个问题的阐述也不尽相同。个人认为，监测有监视和评估的含义，对遗传病进行监测主要是针对一定区域的人群某种遗传病的发生情况进行评估，主要应用统计学的方法进行。在这里，遗传病的监测和预防主要是指遗传病的群体筛查和预防，主要措施有:婚前检查、提倡适龄生育、遗传咨询、产前诊断、妊娠早期避免致畸环境以及禁止近亲婚配等。禁止近亲婚配在遗传基本规律部分已经学习，婚前检查和妊娠早期避免致畸环境，很容易理解。因此，教学中应把注意力放在遗传咨询、产前诊断和提倡适龄生育上。

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