（4）在探究过程中注重情感教育

设计教师与学生、学生与学生共同条探究的教学环境时，应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的深厚情感去引发学生积极的情感响应，促成师生情感交融，以发展和谐的师生关系和学生与学生之间愉快的合作关系。在生物教学过程中，我注意营造融洽、宽松、平等、合作的气氛，激发学生学习生物的浓厚兴趣，使学生在进行生物学习时乐于探究，并尊重学生，鼓励自圆其说，充分发挥学生的主体性。

2、教学过程

（1）教学过程：生物课探究性学习的教学过程一般为：

观察-发现问题-做出假设-设计方案-进行实验-得出结论-检验实验结论-表达、交流

（2）具体操作：

学生在课前收集鱼的肋骨，课上分组实验。学生先触摸鱼的肋骨，感知到骨具有硬度；再弯曲鱼的肋骨，感知到骨具有弹性（观察阶段）。于是我请学生思考：骨为什么具有硬度和弹性呢？学生自由发言，还有的对别人的观点提出质疑。我又问：物质的特性与其组成成分是否有关系呢？学生纷纷点头，一致认为要研究的问题是：骨由什么成分组成？学生将疑惑转换成疑问，即骨的硬度和弹性是否与其成分有关，从而提出了需要探究的问题（发现问题阶段）。在初一生物学教学过程中，学生曾做过种子成分的鉴定实验，知道物质按其燃烧性质可以分为无机物和有机物两大类，教师稍加点拨学生就做出“骨含有无机物和有机物”的假设（做出假设阶段）。学生做出如此假设，一是依据他们已有的理性认识，二是利用了从生活中获得的感性认识，如骨含有钙质。

接下来是设计鉴定骨成分的实验方案，学生鉴字种子成分曾使用燃烧法，他们会借鉴这种方法，小组交流实验方案，我看到学生普遍分两组：燃烧和不做处理。于是我拿出一些白色粉末，告诉学生这是碳酸钙，并把它放入盛有稀盐酸的小试管内，碳酸钙溶解，产生气泡，我强调碳酸钙属于无机物，又问：若用稀盐酸浸泡鱼骨，将会得到怎样的结果？学生很快说出鱼骨中的碳酸钙会与稀盐酸发生反应。小组修改实验方案，师生对实验方案取得共识后，教师展示下列表示格式实验指导（设计方案阶段）。每个小组学生独立完成实验操作和鉴别操作，记录相应的实验结果（进行实验）。

教师在学生分组实验时要给予必要的指导，如：实验顺序，规范操作，鱼骨煅烧程度等，完成上述实验过程，学生比较容易取得一致的实验结果，通过分析也不难得出相同的实验结论（得出结论阶段）。为了充分利用实验材料，提高学生的探究能力，我提出用酒精灯煅烧实验1处理过的鱼骨，再将实验2处理过的鱼骨放入稀盐酸中，看一看会有怎样的结果。实际上再次实验是为了证实学生的实验方案成立，从而使学生体验到成就感，激发学生探求新知的欲望（检验实验结论阶段）。

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