在知识经济崛起和信息科技迅猛发展的今天，知识本身的获得已经不是最重要了，更为重要的是如何获得知识，如何在获取知识的过程中，发展学生的个性，开发学生的各种潜能，培养和提高学生的创造能力。生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学，由于其知识体系的完整性，实验方法探索性，思维训练的独特性等特点，因此在生物教学中实施探究性学习对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。

所谓探究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。

一、探究性学习在生物教学中的应用

生物课探究性学习的教学形式可以多种多样，灵活使用。从认识阶段来讲，它可以是从具体材料入手形成概念的形式，也可以是应用一般原理解决实际问题的形式。从应用范围来讲，它可围绕某一探究活动进行整个单元的教学，也可以用于整个教学过程中的某一环节。可以是从问题到结论的全过程的探究，也可以是局部的探究。从思维过程来讲，可以是归纳式，也可以是演绎式，还可以是类比式。从教师作用来讲，它可以是教师引导为主，也可以以学生活动为主，教师只起辅助作用等等。在这里，我选择课题“骨的成分和特性”为例，谈谈探究性学习在中学生物学教学中的应用。

1、教学设计思路

（1）以实验为手段，挖掘教材蕴涵的探究因素

生物学是以实验为基础的科学，在教学中生物实验是学生进行探究活动的重要手段。探究性学习的核心是让学生自主地参与获得知识，重视探究过程。在“骨的成分和特性”教学中我考虑不仅应满足于学生动手实验，还应创设问题情境让学生设计实验，在探究性实验活动中发展学生的发散性思维。

（2）以知识为载体，培养学生的自主能力和思维能力

授人以鱼，不如授人以渔。在知识更新速度加快的今天，使学生学会学习已成为教育的一个目标。探究学习就是从具体事实出发，去认识学科的基本事实、基本概念和基本原理。在教学中我不仅注意培养学生观察、分析、对比和综合知识的能力，还以生物学知识为载体，精心组织教材，引导学生抓住主要知识信息，通过逻辑推理，自主地得出结论。

（3）以学生为主体，掌握科学研究方法，培养科学态度

中学生物教学中要求培养学生的科学研究方法主要有：观察、进行实验和对实验条件进行控制、测量有关量和进行记录、对测量量进行处理、进行科学抽象提出假设和建立实验模型、验证假设等。

科学态度指的是人们对科学的过程、结果、作用等产生的较为持久的内部心理反应状态。生物教育中需要培养的科学态度主要有：①形成辩证唯物主义的世界观，用辩证唯物主义的观点认识生命现象；②实事求是，尊重生命现象中的变化事实；③对待生命现象和事实要严肃认真，一丝不苟；④有坚强的意志，勇于探索，勇于创新；⑤积极进取，勤学好问；⑥富有献身精神，取于坚持真理。教学中我感觉到科学态度教育与教材内容紧密结合是十分必要的。

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