学校是进行系统教育的重要阵地。江总书记关于《教育问题的谈话》和“以德治国”的讲话精神，为教育指明了方向。在生物学教学中，注意挖掘教材的德育要素，科学地、生动地强化思想政治教育和品德教育、从而培养学生博爱宽容的完善人格，唯物主义的世界观，独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度，使学生成为全面发展的高素质人才。

一、培养学生博爱宽容的完善人格

现代生态学的研究告诉我们，人与一切动物、植物、微生物乃至生物与非生物，都是广泛联系，互相影响的。所有生物与其生活环境相互作用，组成了一个巨大的、统一的有机系统——生物圈。人类的生存发展受制于环境中生物及非生物的发展状况。英国社会生物学家E•Q•威尔逊说过：“这些地球上的绿色植物，大量微生物和小动物，构成了地球的熔炉，正是它们侵人了地球的表面，肥沃了土壤，制造了我们赖以生存的空气。多种昆虫和节肢动物的重要性已达到如此重要的程度，如果它们都灭绝的话，人类只能存活几个月”，生物对于人类的价值是如此之大，但人类是否已经意识到了它们的价值呢?是否真的关怀处于灭绝边缘的生物呢?青蛙是有益的动物，这是在小学教科书中就学到的知识，然而这样的朋友，却仅仅因为肉味鲜美，就遭到飞来横祸，好不可怜。在广州，每年仅吃掉的蛇就达上千吨。在一家私人开设的海鲜舫里，一次便查获活猴数只，猴头十多个以及娃娃鱼几十条和上百只飞禽。多少无辜的精灵就这样遭受人们的荼毒，成为人们的餐桌上的牺牲品。

新的生物课程改革标准确立“人与生物圈”的课程体系，突出了“人与生物圈”和谐发展的思想。在生物学教学中，对学生进行保护环境，爱护环境、爱护身边一草一木，一鸟一兽的教育，培养学生博爱的精神，有利于学生形成坚定的环保观念，养成热爱自然，自觉保护自然的良好习惯，形成博爱宽容的完善人格

二、培养学生辩证唯物主义的世界观

中学阶段是学生世界观形成的关键时期。辩证唯物主义教育是学校德育工作中的重要环节。而生物学里充满辩证唯物主义的原理如光合作用和呼吸作用——对立统一规律；生物的物质代谢、生态系统的物质循环和能量流动——物质运动原理。遗传和变异——事物运动的规律性；细菌、真菌、病毒既有对人类有益的一面，也有对人类有害的一面——事物都是一分为二的。在中学生物教学中，结合有关内容，不失时机地对学生进行唯物主义的教育有利于学生形成正确的世界观，有利于学生树立崇尚科学、破除迷信，抵制邪教的正确思想，对提高学生科学文化素养．发展学生综合素质有重要的作用。

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