摘要：在新一轮课程改革理念的影响和新课标的指导下，认真挖掘教材、研究教法，制定科学的教学实践方案，正确认识生物课堂教学的价值与目标，关注人文化生物教学的价值，构建民主、平等、和谐的师生关系，构建以学生能力发展为本的生物教学目标。

    主题词：生物教学  人文价值  能力发展

    新课改基础教育应全面、系统地贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力。新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。在新的课程理念的指导下，注重强调引导学生积极主动的学习和综合创新思维的习惯，主要通过课堂教学的设计与价值目标的达成来体现。

    一、生物课堂教学的人文价值

    生物学作为人类认识自然的伟大成果，一直是人类文明进步的主要文化力量，同时人类文化的进步又极大地促进了生物科学的大发展。生物教育不应仅是知识的传播、科学精神的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶，倡导包括人文精神教育在内的完整生物科学文化教育，实现“生物学的人文教育价值”，是现代生物教育面临的新课题。认真研究教材、了解学生、研讨教法、悉心备课是生物教师的基本功，在备课过程中要注意生物教学的人文化目标的构建与达成，体现生物教育的人文价值，突出学生能力发展的教学目标。

    高中生物新课标的理念是以学生的能力发展为本，重视学生的情感价值观的教育，重视对学生的人文精神的培养。新课程表现出一种对人性的回归，一种对学生主体的尊重，彰显了人的生命价值，强调人的生命意义。对学生而言，生物课堂教学是认识地球最美好的时光，每一位热爱学生和自己生活的教师都不应该轻视作为生活实践组成的生物课堂教学。从而激发学生自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生活中不倦的满足感。这样才能体现生物课堂教学的人文价值。

    二、生物课堂教学的目标构建

    生物课堂教学应促进学生全面发展而不是只局限于认识方面的发展。生物教师必须突破原有的认识，用动态观念重新全面地认识课堂教学，并在改革中构建新的课堂教学观。在研究课堂教学时更要注重两个方面的关系：一方面是生物知识体系的内存联系，以求整合的效应，另一方面是学生生命活动等诸多方面的内在联系相互协调和整体发展。

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