在初中生物教学过程中，学生的主体精神是培养学生整体发展的核心，是培养学生创新精神的重要途径之一。我在生物课堂教学中就如何发展学生的主体地位作了一些尝试。

一、教师、学生角色适当交换法

1. 课前复习采用学生相互提问互助学习法。课前复习是每一堂课的重要环节。在传统的课堂教学中，一般都采用教师提问，学生回答的方式来完成，这种方式在一定程度上也能达到一定的教学效果。因此，可将课前5分钟的“教师问学生答”的复习方式改为学生相互提问的方式进行。营造一个学生之间相互学习的环境和氛围。具体做法就是在课开始时，先请一位学生就上一节课所学内容．组织问题进行提问。通过这种方式，增强学生的主人翁精神，发挥他们的创造性和主体作用，使教师唱主角戏的课前复习转变为学生自主复习的模式．营造“学生为主体”的活跃的课堂氛围。

2．让学生当一回老师。先让学生在规定的时间内进行自学，然后请学生上讲台来．充当一回老师。在此过程中，老师可鼓励下面的学生向他进行提问，只适时根据学生的思维发展给予引导和帮助。通过这种方式，有利于学生自学能力、自我表现能力、临场应变能力的提高和良好的心理素质的养成；又能促进学生思维的发散和创造能力的提高。

二、把实验课的大多数时间还给学生

在生物课教学中，涉及到很多的实验，在上实验课时，往往教师总是担心学生做不好，因此在课堂中花很多时间反复讲实验操作步骤及实验注意事项，当教师停下来让他们亲自动手操作时，一节课时间也就差不多完了，学生自己动手操作的时间较少，不能充分地发挥学生的创造性和主动性。因此我在上实验课时．只简单介绍实验所用到的仪器设备及注意事项，采用竞赛的方式放手让学生去操作。比一比看谁做得好，教师只须对学生在操作过程出现的问题及时给予指导和纠正，并对做得又快又好的学生给予充分的表扬。通过这种方式，学生可以赢得较多的时间来操作，并对操作过程中出现的问题能够主动去寻找解决的办法，发展了学生的主体性和主动性，充分调动了学生进行创造思维。因为只有当学生在操作过程中发现了问题并由自己想办法解决的问题，记忆才深刻，并能终身不忘。

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