对学生自学能力的培养，既是现代素质教育的重要内容，也是教学改革的方向。自学能力，对于提高生物教学质量，培养学生的能力，开发智力，养成良好的学习习惯，都是十分重要的。

一、充分调动学生自学的主动性要让学生能够自主学习，养成自学习惯，首先要激发他们的自学热情。为了调动学生自学积极性，一是对学生讲道理，明确学习目的，只有有了自学能力，才能凭借已有的知识向纵深开拓，将来才能有所创新，在市场经济大潮中才能立于不败之地。二是现代生物学已经渗透在许多领域中― 工业、农业、国防、科技、医药、能源及人口控制、优生等。生物科学技术的发展对于我国更有重要的意义。具备了自学能力，才能更好地学好这门科学，提高自身素质，对国家才能做出更大贡献。

二、指导学生会阅读教材

在课堂教学中指导学生阅读教材，对培养学生的自学能力和认真阅读的习惯，对提高生物教学的效率，有着重要作用。过去，不少学生习惯“满堂灌”的教学，只能消化教师“嚼碎”了的知识，口、耳、眼以及思维长期处于抑制状态，不会读书，也不习惯读书；不会发现问题，也不善于解决问题，大大影响了智力的开发和能力的培养，影响生物教学和学习质量的提高。

1 、激发学生阅读兴趣。从学生的实际和教材各章节的特点出发，引起学生阅读兴趣，激发求知欲，让学生学有所得。如指导学生学习“遗传的物质基础”时，我是这样启发谈话的“亲子鉴定的依据是什么？有位哲人说过在世界上找不出同样的两片树叶。这是为什么呢？”一般同学们会回答，这是DNA 分子决定的。那么DNA 分子为什么会有这样大的神通呢？由于进行阅读前的启发，引起学生的阅读兴趣，想知道DNA 到底是什么，怎样的结构，又怎样在遗传变异中起作用。又如，在学习“光合作用”一节时，我说，绿色植物可以制造有机物，绿色的青蛙为什么不能？那么叶子是怎样施展它那惊人技艺的呢？这样学生就会产生好奇心，也就给学生自学实践、独立思考创造了机会，增添了阅读热情。

2、设计思考性问题，列出导读提纲。为了引导学生读书，领会课文精神，我先给他们编写自学提纲，提出思考性问题。如“植物生命活动调节”一节中提出这样一些问题。

( 1 ）放在窗台的花草，为什么向光弯曲生长？葵花为什么向阳？

( 2 ）人们修剪绿篱，为什么越剪越厚呢？

( 3 ）植物授粉以后，子房中的生长素含量会急剧上升，有时可猛增一百倍。子房中产生大量的生长素有什么意义呢？

( 4 ）扦插葡萄枝条，为什么要留2-3 个芽呢？

让学生带着这些问题自学，然后再让学生自拟学习提纲，归纳整理学习笔记，即对知识内涵及重点、难点找出答案和写出结论。凡是学生懂的，不讲或少讲，尽可能留有余地，做到手脑并用，让学生独立阅读和思考，提高自学能力。这样既教会学生自己学习，又使学生能够自己去获取知识，自己去更新充实知识体系。

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