一、高中生物教学中进行科学研究方法教育的意义

（一）探究性学习是高中生物新课程倡导的基本理念之一，是实现学生学习方式的转变和教师教学方式转变的重要内容。要顺利实现这种转变，首先要对学生进行科学方法教育，培养学生的科学探究能力。因为只有建立在科学方法之上的探究才是科学的探究，而只有科学探究才能够培养学生的创新精神和实践能力。

（二）培养学生的科学素养是高中生物新课程倡导的另一基本理念，这种科学素养包括科学知识、科学方法和科学态度，可见对学生进行科学方法教育本身就是提高学生科学素养的重要内容，同时在高中生物教学中进行科学方法教育能够使学生理性认识知识的起源和发展，激发学生的问题意识，使学生充分认识真理的相对性，有利于培养学生的科学精神和科学素养。

（三）科学方法教育既是中小学素质教育的需要，也是适应高等院校选拔高素质人才的需要。作为高校选拔人才的重要考试，高考对当前的高中教学有着十分重要的导向作用。理综高考生物中有关生物探究性实验试题的频频出现，也对高中生物科学方法教育起的了推波助澜的作用。事实也证明，只有将科学方法教育渗透到高中生物教学中，才能够真正提高学生的科学探究能力，培养学生的科学素养，为高校（社会）输送高素质的科研、创新人才。

二、生物科学研究方法及科学研究方法教育的基本内容

科学方法是指人们在探索事物客观规律过程中所采用的各种手段。科学方法可分为多个层次，我们这里所指的生物科学研究方法主要是指科学研究的一般方法，如科学观察方法、科学实验方法和科学调查方法，特别是指科学实验方法。科学研究的基本方法可以概括如图1所示。由图我们可以看到：科学研究总是从观察开始，通过观察发现问题，然后提出假设，并对假设做出基本预测，最后设计实验来验证假设。如果实验结果与假设不一致，则说明原来的假设是错误的，要修改假设，重新实验；如果实验结果与假设一致，则说明原来的假设是正确的，可将假设上升为学说或理论。

科学方法的掌握有利于学生更透彻地理解科学知识、有利于学生思维方式和行为方式的发展、有利于学生创造性才华的培养。从“学会学习”的意义上讲，学生掌握科学方法比掌握科学知识更重要。科学方法教育应包括科学研究“过程技能”（观察一问题一假设一实验一结论）的教育，还应包括观察、调查、实验等方法的具体技能。科学方法教育中尤其要重视科学思维的训练，即努力使学生将科学方法内化为自己的思维方式和行为方式。